만4~6세 유아수준으로 읽기와 쓰기 발달을 위해 통합하여 지도할 수 있는 활동 계획안을 교사용과 부모용으로 각각 작성하시오.
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작성일 21-03-18 09:34
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이런 아동들은 아마도 갑작스럽게 당면하게 되는 읽기 학습
다. 대부분의 유아들은 책을 다루는 법, 글은 왼쪽에서 오른쪽으로 읽는다는 것, 읽어야 할 것은 그림이 아니라 글이라는 것, 여러 가지 신호 표지와 쪽지의 차이점 등을 구분할 줄을 알게 된다. 이런 지식들은 대부분의 유아들이 어머니를 통해서 배우게 되지만 경우에 따라, 어떤 어머니들은 유아들의 읽기와 쓰기에 무관심하여 유아들이 전혀 문식적인 경험을 하지 못하는 경우도 있다.
2) 우리 동네 만들기
1) 저건 무슨 글자일까?
순서
Ⅳ reference
data(자료) : 주위에서 흔히 볼 수 있는 물건들을 글자 모양으로 만든 카드
Ⅰ 서론
1. 읽기와 쓰기 발달을 위해 통합하여 지도할 수 있는 활동계획안(교사용)
3) 집에서 나의 책 만들기
Ⅰ 서론
만4~6세 유아수준으로 읽기와 쓰기 발달을 위해 통합하여 지도할 수 있는 활동 계획안을 교사용과 부모용으로 각각 작성하시오.
활동방법
2) 동화책에서 자기이름 찾기
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둘째, 모양이 어설픈 것을 선택하지 말고 확실한 것을 선택하여 유
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2. 읽기와 쓰기 발달을 위해 통합하여 지도할 수 있는 활동계획안(부모용)
Ⅲ 結論
Ⅰ 서론 Ⅱ 본론 1. 읽기와 쓰기 발달을 위해 통합하여 지도할 수 있는 활동계획안(교사용) 1) 저건 무슨 글자일까? 2) 우리 동네 만들기 3) 친구에게 카드를 보내자. 2. 읽기와 쓰기 발달을 위해 통합하여 지도할 수 있는 활동계획안(부모용) 1) 글자 오리기 2) 동화책에서 자기이름 찾기 3) 집에서 나의 책 만들기 Ⅲ 결론 Ⅳ 참고문헌 Ⅰ 서론 아동의 읽기 능력은 유아시의 경험에 크게 좌우된다. 초등학교에 입학하는 많은 아동들은 초등학교에 입학하기 이전에 이미 여러 가지 읽기 경험을 통하여 읽기와 쓰기에 필요한 많은 지식들을 갖추게 된다된다. 대부분의 유아들은 책을 다루는 법, 글은 왼쪽에서 오른쪽으로 읽는다는 것, 읽어야 할 것은 그림이 아니라 글이라는 것, 여러 가지 신호 표지와 쪽지의 차이점 등을 구분할 줄을 알게 된다된다. Ⅱ 본론
Ⅳ 서지사항
3) 집에서 나의 책 만들기
설명
Ⅱ 본론
1) 글자 오리기
레포트 > 사회과학계열
대상연령 : 만4~6세
1) 저건 무슨 글자일까?
1. 읽기와 쓰기 발달을 위해 통합하여 지도할 수 있는 활동계획안(교사용)
Ⅱ 본론
1) 글자 오리기
1) 저건 무슨 글자일까?
2) 동화책에서 자기이름 찾기
1. 읽기와 쓰기 발달을 위해 통합하여 지도할 수 있는 활동계획안(교사용)
목표(goal) : 글자의 기초가 되는 모양을 그리기
2. 읽기와 쓰기 발달을 위해 통합하여 지도할 수 있는 활동계획안(부모용)
Ⅰ 서론
3) 친구에게 카드를 보내자.
첫째, 주위에서 볼 수 있는 물건들을 글자 모양이 분명하도록 카드를 만든다. 이런 지식들은 대부분의 유아들이 어머니를 통해서 배우게 되지만 경우에 따라, 어떤 어머니들은 유아들의 읽기와 쓰기에 무관심하여 유아들이 전혀 문식적인 경험을 하지 못하는 경우도 있다. 이런 아동들은 아마도 갑작스럽게 당면하게 되는 읽기 학습
3) 친구에게 카드를 보내자.
Ⅲ 結論(결론)
2) 우리 동네 만들기
아동의 읽기 능력은 유아시의 경험에 크게 좌우된다된다. 초등학교에 입학하는 많은 아동들은 초등학교에 입학하기 이전에 이미 여러 가지 읽기 경험을 통하여 읽기와 쓰기에 필요한 많은 지식들을 갖추게 된다.
