[교육학] 논술교육의 결점 및 바람직한 방향
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작성일 19-09-27 11:39
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그렇다면 ‘논술’이란 무엇인가, 논술 고사에 대한 논술 지도는 어떻게 이루어져야 하는가 이러한 문제에 대하여 지금까지 그 실체가 분명하게 밝혀지거나…(To be continued )
[교육학] 논술교육의 결점 및 바람직한 방향
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다.
논술교육의 問題點 및 바람직한 방향
목 차
1. 들어가는 말
2. 논술교육의 의의
3. 논술 및 논술능력의 특성(特性)
3.1. 범교과성
3.2. 다층성
4. 논술교육의 동향과 問題點
5. 논술교육의 한계와 극복
6. 논술교육의 바람직한 방향
7. 나가는 말
reference
1. 들어가는 말
논술고사의 실시는 종전처럼 교사가 주입하고, 학생은 주어진 내용을 암기만 하는 교육 방법과 사고에 큰 alteration(변화) 를 주었다. 그렇다면 ‘논술’이란 무엇인가, 논술 고사에 대한 논술 지도는 어떻게 이루어져야 하는가 이러한 문제에 대하여 지금까지 그 실체가 분명하게 밝혀지거나 적극적으로 해명이 된 적은 없다. ‘논술’이라는 용어가 우리 앞에 다가 선 것은 지금으로부터 10여 년 전 1985년 문교부(지금의 교육부)에서 ‘86년도 전국 대학 논술 고사 시행 계획’을 발표하면서 사용되기 처음 하였다. 물론 그 이전에 일부대학에서 논술과
논술교육의 問題點 및 바람직한 방향
목 차
1. 들어가는 말
2. 논술교육의 의의
3. 논술 및 논술능력의 특성(特性)
3.1. 범교과성
3.2. 다층성
4. 논술교육의 동향과 問題點
5. 논술교육의 한계와 극복
6. 논술교육의 바람직한 방향
7. 나가는 말
reference
1. 들어가는 말
논술고사의 실시는 종전처럼 교사가 주입하고, 학생은 주어진 내용을 암기만 하는 교육 방법과 사고에 큰 alteration(변화) 를 주었다.
